Jedes Kind ist einzigartig, kompetent und aktiver Gestalter seiner eigenen Entwicklung. Wir begegnen Kindern mit Respekt, Vertrauen und einem positiven Blick auf ihre individuellen Stärken, Interessen und Fähigkeiten.
Wir verstehen Kinder als eigenständige Persönlichkeiten, die ihre Umwelt neugierig entdecken, eigene Entscheidungen treffen und ihre Entwicklung aktiv mitgestalten. Unsere Aufgabe ist es, sie dabei aufmerksam zu begleiten, ihnen Sicherheit und Orientierung zu geben und Räume für selbstbestimmtes Handeln zu schaffen.
Dabei begegnen wir Kindern auf Augenhöhe, nehmen ihre Perspektiven ernst und reflektieren unseren Umgang mit erwachsener Macht. Wir trauen ihnen etwas zu, ermöglichen eigene Erfahrungen und unterstützen sie darin, zunehmend Verantwortung für sich selbst und andere zu übernehmen.
Kinderrechte leben – Beteiligung ermöglichen
Kinderrechte sind für uns keine theoretischen Grundsätze, sondern fester Bestandteil unseres Alltags. Die Kinder entscheiden ihrem Entwicklungsstand entsprechend mit, wie sie ihren Tag gestalten, womit und mit wem sie spielen, welche Angebote sie nutzen und wie sie ihre Bedürfnisse zum Ausdruck bringen. Auch bei der Gestaltung unserer Räume, bei Anschaffungen, Projekten, Festen und gemeinsamen Regeln werden sie aktiv beteiligt.
Dabei achten wir besonders auf das Recht jedes Kindes auf Schutz, individuelle Entwicklung, Ruhe und Rückzug, freie Meinungsäußerung und Mitbestimmung. Unser Ziel ist es, dass Kinder erfahren: Meine Meinung zählt. Ich werde gehört. Ich kann etwas bewirken.
Mitbestimmung und Beschwerdemöglichkeiten
Jedes Kind hat das Recht, Wünsche, Sorgen, Kritik und Beschwerden zu äußern – unabhängig von seinem Alter oder seinen sprachlichen Möglichkeiten. Die Kinder entscheiden selbst, welcher Vertrauensperson sie sich anvertrauen möchten. Wir nehmen ihre Anliegen ernst, gehen ihnen nach und machen Entscheidungen und Ergebnisse nachvollziehbar.
Eingewöhnung
Der Übergang von der Familie in die Kindertagesstätte stellt für jedes Kind eine große Herausforderung dar. Es muss sich an eine neue Umgebung anpassen und Beziehungen zu anderen, vorher unbekannten Personen aufbauen. Um den Kindern diesen Schritt zu erleichtern und problematischen Entwicklungen vorzubeugen, gibt es in unserer Einrichtung die Eingewöhnungsphase. Diese Phase dauert mindestens vier Wochen und ist ein individueller Prozess, der abhängig ist von Alter, Bindungsverhalten und der emotionalen Stabilität des Kindes. Dieser Prozess wird von den Eltern begleitet und ist abgeschlossen, wenn sich die Kinder emotional von den Eltern lösen, sich öffnen und selbst aktiv werden.
Die personelle Besetzung ermöglicht es dem Kind, zwischen verschieden Bezugspersonen zu wählen und damit verschiedene Bindungsqualitäten zu erleben. Eine enge, vertrauensvolle Zusammenarbeit bildet die Basis für einen intensiven Austausch mit den Eltern. Ein Eingewöhnungskonzept und ein spezieller Flyer zur Eingewöhnung stehen den Eltern zur Orientierung zur Verfügung.
Das Spiel
Das Spiel ist die Grundlage der Entwicklung einer gesunden Persönlichkeit. Es ist das Grundbedürfnis des Kindes. Sie handeln hier in sinnverbundenen Lebensbezügen und entwickeln dadurch Kompetenzen (soziale, kommunikative, emotionale, motorische, kognitive), die sie für ihr künftiges Leben brauchen.
Beim Spielen setzen Kinder sich aktiv und sinnlich mit der Umwelt auseinander, machen grundlegendste Lernerfahrungen und entwickeln erste, Problemlösungsstrategien. Spiel ist immer selbstbestimmt und zweckfrei. Die Kinder schaffen sich im Spiel eine Welt, in der sie sich sicher fühlen. Dazu brauchen Kinder ihre ganze Fantasie, um die Welt im Spiel ihren eigenen Vorstellungen entsprechend umzugestalten. In diesem Zusammenhang entwickeln die Kinder die kommunikativen und sozialen Kompetenzen, die sie zur Umsetzung ihrer Spielideen und -wünsche benötigen. Diese Kompetenzen werden in ihrer Entwicklung ein Leben lang eine Schlüsselstellung einnehmen.
"Spielen ist Dünger für das Gehirn
und Kraftfutter für Kinderseelen"
(Dr. Gerald Hüther)
Außerdem lernen Kinder spielend, Stimmungen und Gefühle bei sich selbst und bei anderen wahrzunehmen, sowie in angemessener Art und Weise damit umzugehen. Sie entwickeln hierbei Konfliktlösungsstrategien und erweitern somit ihr Handlungsrepertoire im sozialen Kontext. Es ist allein die Handlung, in der sie ihre Spielabsichten und Ziele verwirklichen wesentlich und nicht das Ergebnis. Im Spiel sind die Kinder in besonderer Weise Akteure und vertiefen sich in ihre Handlungen mit allen Sinnen, starker emotionaler Beteiligung und körperlichem Einsatz.
Das Spiel ist ganzheitliches Lernen, weil es die ganze Persönlichkeit fördert und fordert. Alle Kinder wählen entsprechend ihrer Interessen und Spielvorstellungen Materialien und Spielorte eigenständig aus und nehmen Kontakt zu gewünschten Spielpartnern auf. Unsere Fachkräfte begleiten und unterstützen die Kinder bei der Umsetzung ihrer Spielideen und Bedürfnisse. Sie helfen unparteiisch in Konfliktsituationen und unterstützen bei eigenständigen Problemlösungen. Als Bezugspersonen vermitteln sie Sicherheit, beobachten und dokumentieren individuelle Lernstrategien und geben dementsprechend Impulse, um den Kindern die eigenständige Auseinandersetzung mit ihren Spielthemen zu ermöglichen. Aus diesem Grund hat das Spiel der Kinder eine sehr große Bedeutung und den höchsten Stellenwert in der Arbeit mit den uns anvertrauten Kindern.
Die Sprache
Wir fördern die Sprachkompetenz aller Kinder ganztägig alltagsintegriert und sehen uns dabei als Dialogpartner und sprachliches Vorbild. In Zusammenarbeit mit Logopäden und Therapeuten werden Entwicklungsverzögerungen frühzeitig erkannt und Fördermaßnahmen in Zusammenarbeit mit den Eltern eingeleitet.
Die Fragen des Lebens, des Seins, des Wachsens und sich Veränderns diskutieren die Kinder je nach Interesse und Notwendigkeit. Gesprächsrunden laden ein zum Philosophieren, zur Ursachenforschung und zum Austausch von Standpunkten. Dabei spielen Themen wie „Familie“, Identität und Zugehörigkeit ebenso eine Rolle wie die Auseinandersetzung mit Gefühlen und Religion. Kulturelle Vielfalt erleben die Kinder Im Kita-Alltag. Sie werden in festliche Höhepunkte der verschiedenen Kulturen einbezogen und respektieren gegenseitig die Alltagsgewohnheiten.
Wie wäre es, wenn jedes Kind in der Kita die gleichen Startchancen hätte?
Aufgrund des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“, hat die Kita seit 2016 eine Sprachfachkraft im Uhu-Team - Frau Fidyka ist gelernte Logopädin und unterstützt das Team kontinuierlich bei der Qualitätsentwicklung bezüglich Sprache und hat sich zum Ziel gesetzt, die sprachliche Bildung im Alltag zu verankern, sowie die sprachlichen Kompetenzen der Mitarbeiter herauszuheben und zu verstärken.
Dazu führt sie mit jedem Teammitglied regelmäßig im Jahr ein Videocoaching durch, welches das kommunikative Miteinander zum Kind analysiert und für alle im Team sehr gewinnbringend ist – auch für sie selbst, wie sie sagt.
Zudem nimmt sie mit ihrem logopädischen Hintergrund auch eine beratende Rolle ein:
„Mein Kind stottert - ist das normal?“,
„Der Kleine ist drei und spricht noch nicht...“,
„Meine Tochter spricht noch kein /k/- muss ich zum Logopäden?“
Gleiche Startchancen für jedes Kind – DAS ist unser Ziel.
...und gemeinsam mit Frau Fidyka und ihrer Sprachbrille gehen wir es als Team GEMEINSAM an.
